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2019
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09
让学生享受教育
享受教育是教育的理想境界。它是师生之间共同努力的结果。 教师在教育教学过程中如果能达到“得意忘形”的境界，才会享受到教育之美。这里所说的“得意”包括三个维度：一是要“得教材之意”，也就是说要吃透教材，准确把握教材的主旨、特点、作者的意图;二是要“得学生之意”，也就是说要了解学生的需要，适时调控学生的学习情绪，使之渐入佳境;三是要“得课堂之意”，即充分认识到教育教学是一个动态变化的过程，而不是一套
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德育园地
享受教育是教育的理想境界。它是师生之间共同努力的结果。
教师在教育教学过程中如果能达到“得意忘形”的境界，才会享受到教育之美。这里所说的“得意”包括三个维度：一是要“得教材之意”，也就是说要吃透教材，准确把握教材的主旨、特点、作者的意图;二是要“得学生之意”，也就是说要了解学生的需要，适时调控学生的学习情绪，使之渐入佳境;三是要“得课堂之意”，即充分认识到教育教学是一个动态变化的过程，而不是一套不变的、机械的程序。而“忘形”，首先得忘掉教师之形，把自己与学生放在同一个层面，认识到自己是学生的合作者，时刻以欣赏的目光看待学生;二是要忘掉教材之形，即不拘泥于教材和教案，而以自己的教学机智及时调整教学方案，以适应合作千变万化的教学情况;三是要忘掉课堂之形，将课堂视为一个小社会和师生互动的舞台。只有这样，教师才会在与学生的合作、沟通和交流中享受教育的乐趣。
受教育者如果对所学的内容满怀激情，在学习过程中发现自我、欣赏自我，就会激发出生命的激情，自由的感受，带来审美的愉悦、发现的惊喜和成功快乐。唯其如此，受教育者才会确定对自己有意义的学习目标、制定学习进度、设计评价指标，才能够在学习过程中对认知活动进行自我监控，并做出相应的调适，享受学习的乐趣。
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